학습 역시 암기가 아닌 이해를 바탕으로 이뤄져야 한다.
또한 학습과정이 철저하게 학생을 중심으로 이루어지면서 확산적이고 비판적 사고를 요구하는 탐구과정이어야 한다. 동료 학생들과의 관계 역시 중요한데 끊임없이 자극을 주고받으며 상승작용을 일으킬 수 있어야 한다.
영재교육은 소수를
현장에서 필요한 효과적인 기능 때문에 필요한 지역사회 생활기술에 초점을 둔다. 예를 들어, 산수는 학습이나 경쟁 작업에서 보다 대중음식점에서 점심을 사 먹을 때 더 중요하다. 중증장애학생들은 일반화에 어려움을 갖고 있기 때문에 지역사회 중심 교수는 일반화 문제를 제거하도록 돕는다.
영재성의 개념과 영재교육의 개념은 계속 변화하여 현재는 어린 아이들 중에서 소수의 영재를 선발할 때, 정확하게 판별하는 것이 대단히 어렵다는 것이 밝혀졌다. 따라서 가능한 한 많은 학생들에게 영재교육프로그램에 참여할 기회를 줌으로써, 그 영재성이 스스로 드러나도록 하는 것이 가장 교육
학습 경험을 제공함으로써 아이들의 호기심을 자극하고, 많은 의문을 풀어보려고 노력하는 아이들이 되도록 하여야 하겠다. 흔히 영재교육을 머리가 좋아지게 하는 교육으로 알고 있지만, 사실은 모든 고난과 위기를 극복해내는 창의적인 능력을 갖게 하는 전인교육이다. 이런 전인교육은 가정과 학교
학습자의 특성에 따라서 교육과정을 개별화하고, 프로그램을 수정하는 것과 마찬가지로 교수-학습 방법 역시 그 교수-학습모형의 특성을 파악하여 적절하게 사용해야 한다.
영재교육을 위해서 제시된 교수-학습모형들은 자기주도적, 자율적 학습자가 되도록 도와줌으로써 궁극적으로는 창의적․