교사가 구체적으로 사용하는 방법이나 기술적인 측면을 포함하는 개념이다. 이런 교수에는 일정한 목표가 있으며 의도적이고 계획적인 활동이지만 학습은 계획성과 의도성을 지니지 않고 이루어질 수 있다는 것이다. 또한 교수에 관한 연구는 자연적인 교실 수업 사태에서 인간학습자를 대상으로 하
교사와 학습자가 공동으로 과제를 수행하며 학습에 도움을 주는 디딤돌의 역할을 한다. 아울러 학습자가 학습한 지식과 기능을 통합적으로 활용할 수 있도록 모델링과 피드백을 통한 구체적인 도움을 제공한다. 비계설정은 꼭 필요한 경우에만 제공하고, 과제 수행에 익숙해짐에 따라 점차적으로 감소
수업(학습)은 위에서 언급한 기본 구조 외에도 ‘교사, 학생, 교육과정, 참여 방식, 매체 활용’과 같은 것들이 추가되어 기본 구조를 이루기 때문에, 토론의 기본 구조를 익혔다고 하여 토론수업이 반드시 성공한다는 보장이 없는 매우 어려운 말하기․듣기 수업의 한 방식이기 때문에, 합리적인 평
* 허경철과 그의 동료들(2000)의 지식 분류
개인적인 차원과 사회적인 차원으로 구분하고 각각의 차원을 의식지, 무의식지, 잠재지로 구분
지식 - 특정 순간 외부와의 접촉을 통해 형성되므로 시간과 공간의 제약을 받으 며 ‘나’라는 특정 개인 안에서 형성되므로 개인적이고 주관적인 의미
자발적 활동 또한 사실은 이와 같은 사회라는 프로그램의 ‘강화’의 소산에 불과하다는 것이다.
피아제의 인지발달의 기본개념을 통해서 볼 때 아동은 출생 후 감각적인 경험에 의해서 도식을 갖게 되고 이 도식이 분화되고 복잡성을 띄게 되면서 동화와 조절이란 적응기제로 평형을 이루게 된다.