대한 지각에 통해 형성되기 (2) 앎은 양에 있어서도 지식에 비해 풍성하고 유연하다(지식+느낌)
3) 앎과 지식의 차이점
① 앎은 무의식을 포함해서 의식적 차원에 이르기까지 넓은 기반을 가지고 있지 만, 지식은 구체적인 사회적 힘이 관계하기 때문에 무의식 차원에서 벗어나 의 식적 차원에
교육적인 맥락으로 간주됨
Johnson & Johnson,
Slavin, Cohen, Costa,
Goodlad, Oakes,
Eisner, Dora, Egan,
Gowers, Flinders,
Stemberg, Joyce 등
구성주의
학습시기
‧학생들은 그들의 개인적 가치, 신념, 그리고 경험으로부터 의미 형성 또는 지식을 구성; ‧자신의 경험으로부터 얻어진 개별적인 인지구조와 능력의 발
교육과정의 구현 현상체이다. 여기서 성인이란 자신이 속한 사회에서 능력을 개발하고 지식을 확장시키며 자신의 기술적ㆍ전문적 자질을 향상시키고 자신의 행동과 태도를 새로운 방향으로 바꿀 수 있는 존재를 말한다. 성인과 성인교육에 대한 이와 같은 개념 정의는 성인교육에 대한 중요성과 필요
어떻게 발달하고 학습하는지에 대한 철학적 ․심리학적 관점은 교사가 교수학습방법을 선택하는 근원이 된다. 이 장에서는 유아교육과정의 접근법 중 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법을 개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할에 따라 비교하여 설명하기로 하자.
교사가 제시한 개방식(open-ended) 문제에 대한 답을 능동적으로 구성해야 한다고 하였다. 학습자는 새로운 정보를 기존의 지식과 연관시켜 어떤 개념에 대한 이해를 수정하는 과정을 거듭하면서 적절한 도움을 얻어 좀더 복합적이고 세부적으로 지식을 구성해 나가는 것이다.
80년대에 구성주의가 객관