습득과 관련하여 무의식적인 습득과 인위적이고 의식적인 학습 체계간의 조정을 통해 발화가 이루어진다는 학습과 습득 차이 가설(Learning/Acquisition Hypothesis)을 기본으로 자연 순서 가설(Natural Order Hypothesis)로 구성되어 있다. 이들은 언어 학습과 습득 시 상호 영향을 미치는데 일단 이해할 만한 입력을
학습이 전혀 없어서도 안 되며 습득한 능력을 보충하기 위해 적절히 규칙 사용을 하도록 균형 있는 지도를 해야 할 것이다.
2. 이해를 위한 입력을 많이 제공해야 하는 점이다
특히 입력에 관한 가설과 L1 가설은 초기에 말하기보다 듣기를 많이 시켜야 하고, 풍부한 입력을 주어 습득이 이루어지게 해
습득하는 과정을 논리적으로 설명하는 데는 어느 정도 공감을 불러일으킬 수 있지만 정작 한국 사람에게 필요한 영어를 습득하는 과정에까지 적용된다는 것은 상당한 무리가 따른다.
크라센의 견해는 촘스키의 언어 이론 중 ‘LAD에 완전히 접근 가능하다-모국어이든 외국어이든 언어를 배울 때 기능
이론은 크라센(Krashen)의 모니터 모델이라고 할 수가 있는데, 외국어습득을 위한 여러 가지 교수이론 중에서 행동주의와 구조주의를 바탕으로 한 '대조분석 가설'을 비판하며 주장한 외국어습득이론이 크라센(Krashen)의 모니터이론이다. 크라센(Krashen)은 1977년 제2언어학습과 관련해 모니터이론(Monitor Theo
습득하게 되는데, 이 때 습득자는 그 자신의 언어 능력(i)보다 약간 더 높은 수준의 입력(i+1)을 이해하여 언어 습득 장치(LAD)를 통해 자연적 순서에 따라 언어를 습득하게 된다. 이 가설에서는 이해 가능 입력을 언어 습득을 위한 필요조건으로 보고 있다.
학습자는 학습자 자신의 조정에 의해, 또한 교