한국다문화교육의 실태
1) 이주자 대상별 다문화교육상황한국에서의 다문화가정은 이주자 대상별로 그 특징이 다른데 그들의 교육적 상황도 각기 다르게 나타난다. 다문화교육의 상황을 이주자별로 살펴보면 다음과 같다.
(1) 이주근로자 가정
이주근로자 가정은 공장이나 산업체가 많이 입
한국교육개발원이 전국차원에서 국제결혼가정 자녀(초등학생)의 교육실태를 파악하기 위해 이들 가정의 학생을 대상으로 설문 조사 및 심층면담을 한 결과 이재분 외 5명 공저, 「다문화가정 자녀 교유실태 연구」, 2008년 발행, 한국교육개발원 참조
를 바탕으로 논의를 전개한다.
설문 조사에서는
위한 정책의 기반을 조성하고, 사회구성원이 가진 다양한 문화가 상호 이해될수 있도록 시책을 수립,시행하여야 한다. 장미혜외 4명(2008), 「다민족,다문화사회로의 이행을 위한 정책 패러다임 구축 Ⅱ」- 다문화 역량 증진을 위한 정책,사회적 실천 현황과 발전방향, 한국여성정책연구원, pp.237~252.
상황이 적었기 때문에 큰 사회문제로 대두되지는 않았었다.
그런데 우리나라에서의 인종과 관련된 불평등은 90년대 후반을 이후로 하여 점차 중요한 사회문제가 되어가고 있다. 점차 많은 탈북자들이 우리나라로 오고 있고, 노동력의 부족으로 인하여 많은 외국인 노동자들이 한국으로 오고 있으며,
교육부는 다문화가정 학생 및 탈북학생의 사회적 통합정책을 지원하고 여성가족부는 결혼이주여성을 대상으로 한 지원정책을 통해 사회통합정책을 수립하였다. 따라서 본론에서는 1) 사회통합을 해치는 사회문제 주제를 선정하여 2) 문제라고 생각하는 이유, 실태 분석, 해결방안 3) 결론은 자신의 의