유아교육의 문제점에 대한 제고된 인식에 근거하고 있다.
그러나 이러한 정책흐름은 여전히 남아 있는 동일한 자원을 놓고 경합하는 분할된 시장이라는 문제를 외면하는 측면이 없지 않다. 유아교육의 공교육화는 장기적이고도 일관된 정책방향에 입각하여 대부분의 사립시설들을 공교육체제에 참
교육의 도입이 유아기를 상실하여 오히려 발달에 저해가 일어나지 않도록 해야 한다.
Ⅱ. 우리나라 유아교육의 현실과 문제점
이상에서 살펴본 바와 같이 우리나라의 유치원 교육공교육화 추진 문제는 그 동안 국가 주도의 교육개혁이 수립될 때마다 수없이 논의되고 유아교육법제정 등의 형
유아교육, 초등교육, 중등교육 및 고등교육을 위해 학교를 둔다고 명시하고 있으며, 유아교육법 2조에는 유치원은 유아의 교육을 위해 설립․운영되는 학교를 말한다고 명시되어 있는데 법률의 개념상 유치원은 이미 학교의 개념에 포함되어 있다. 정강희(2003)에 의하면 1949년 교육법을 최초로 제정
전문화되면서 다양한 직업분야의 세분화에 따른 결혼여성의 사회참여기회증대, 젊은 부부의 자녀양육 및 교육에 대한 경험미숙등의 사회적 전반의 패러다임의 변환에 따라 보육시설은 특수계층의 보호자 지원사업에서 일반 모든 계층의 보편적 욕구충족을 위한 당위적 사업으로 그 성격과 개념이 변
Ⅰ. 들어가는 글
한국사회에서 신자유주의 교육시장화정책이 본격적으로 그 모습을 드러낸 것은 1995년 5.31 교육개혁안이 발표된 때부터이지만 그것의 심각성을 느낀 것은 7차교육과정이 시행된 2000년에 이르러서이다. 더구나 2002학년도부터는 고등학교까지 7차교육과정이 시행될 예정이고, 고등학