수학공부를 하면서 무엇 때문에 이렇게 어렵고 따분한 것들을 배워야 하는지 회의를 가져보았을 것이다. 이렇게 비실용적으로 보이는 수학적 지식을 무엇 때문에 배워야하고, 심지어 어린 유아기부터 수학교육이 필요한 것일지 생각해보자. 수학의 본질은 세상의 이치가 어떻게 돌아가는지, 사물이 어
수학공부를 하면서 무엇 때문에 이렇게 어렵고 따분한 것들을 배워야 하는지 회의를 가져보았을 것이다. 이렇게 비실용적으로 보이는 수학적 지식을 무엇 때문에 배워야하고, 심지어 어린 유아기부터 수학교육이 필요한 것일지 생각해보자. 수학의 본질은 세상의 이치가 어떻게 돌아가는지, 사물이 어
목적 등에 대해 검토하고, 해결할 방법에 대해 가설을 세우기도 하며, 이를 검증하면서 문제를 해결한다는 것이다. 이러한 일련의 논리적 사고 과정을 두고 그는 반성적 사고, 혹은 탐구라고 보았다. 이러한 점에서 탐구학습은 수업에서 학습자의 능동적, 주체적, 적극적인 참여를 전제한다. 이는 교사
유아사회교육은 유아가 유아교육기관에서 또래들과 함께 활발한 상호작용을 하고 다양한 발달 및 교육적 활동을 할 수 있도록 그 경험과 지지적 분위기를 제공해주는 것을 목표로 한다. 유아사회교육내용의 기원은 문화인류학, 고고학, 경제학, 역사학, 지리학, 자연과학, 수학 등등의 기본적으로 여
. 동일한 주제라도 유아 연령, 발달정도, 교사, 부모, 그 지역의 특징 등이 프로젝트 전개 방향 및 활동 내용에 영향을 미쳐 교육적 가능성이 달라질 수 있다. 따라서 어떤 특정 집단 유아를 위해 적합한 주제를 선정할 때 신중한 고려를 해야 한다...<중략>..
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌