콜만(J.C. Coleman)은 마조히즘을 발생과정에 의해 네 가지로 분류하였다.
첫째, 인생에 있어 보다 보편적인 마조히즘적 태도로서 서구의 경우에는 기독교 신앙에 바탕을 두고 자기 희생과 고행을 통해 영적인 고양을 추구하거나 속죄를 하려는 삶의 태도이다.
둘째, 성장기에 있어서 책이나 신문, 기
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정은 다음과 같은 관점에서 내용체계를 구조화하였다.
첫째, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 교육 활동은 각 영역의 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’ 범주의 교육 내용과 ‘실제’ 범주의 교육 내용이 유기적으로 관련되어야 의도한 교육 목표를 달성할 수 있다고 보
위한 상보적 수업을 실현시킬 수 있는 단원 전개가 될 것이다. 이것은 곧 각 학습 목표가 의도하는 바의 학습 활동이 효과적으로 실현될 수 있도록 계속성, 위계성, 계열성을 고려하여 조직하되 단순 반복 학습이 되지 않도록 하기 위한 것이기도 하다.
2. 제7차 중학교 국어 교과서 단원 구성 요소
수업에 정보통신기술을 접목시키는 방향으로 나아가는 추세이다. 물론 이에 대한 반론도 있을 수 있으나 이제는 컴퓨터를 비롯한 정보통신기술의 유용성을 의심하는 단계는 지났다고 보아야 하며 현재 정보통신기술을 교과 수업의 일부로서 도입하는 방안을 다각도로 연구하고 있다. 이러한 측면에서
Ⅰ. 표현과 회화적 언어
표현의 단계에 들어서면 인식한 것을 어떤 방법으로 화면에 옮길 것인가 하는 문제에 봉착하게 된다. 화가가 작업을 하는 단계에서는 의도를 가지고 작업을 하게 된다. 자동 기법조차도 그렇게 하고자하는 요구에서 시작하기 때문에 또한 의도적인 작업인 것이다. 의도는 두