국어과교육의 전체적인 내용 체계를 아래와 같이 제시하고 있다. 16p. 교육인적자원부. 교사용 지도서 국어<상>
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 각 영역별 본질은 필요성, 목적, 개념, 방법, 상황 ,특성으로 동일하게 세부 내용이 나눠지기에 제외하였다. 더불어 각 영역별 태도 또한 동기, 흥미, 습관, 가치로
국어에 대한 태도’, ‘국어의 규범과 적용’의 네 가지로 범주화한 뒤 ‘내용 체계’를 구조화하였다. 먼저, ‘국어의 본질’과 ‘국어의 이해와 탐구’ 범주의 교육 내용이 국어에 대한 지식이고, 이의 일차적인 교육 목적이 지식의 이해와 지식의 활용에 있다고 보고, 탐구 중심의 학습 활동을 통한
쓰기의 개념, 기능, 상황, 특성, 방법 등이 포함되는데, 이에 대한 지식을 알고 있는지 평가하는 것은 별다른 의미가 없을 수 있다. 그러한 지식을 바탕으로 실제 교육현장에서 학생들을 잘 가르칠 수 있는가 여부를 평가할 수 있는 문항이 적절하다. 앞으로 본론에서는 국어과 임용시험 중 ‘쓰기’ 영
국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성
◦국민 공통 기본 교과인 국어과의 교육 내용을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학의 여섯 영역으로 구성
◦여섯 영역의 교육 내용의 통합성 강조
◦교육 내용의 영역 간 관련성과 수준에 대한 강조
◦교육 내용의 영역 간 관련성과 학교
이는 문학을 듣기 ․ 말하기 ․ 읽기 ․ 쓰기 등 다른 영역들의 능력 신장을 돕기 위한 제재나 기초로서 만 간주하지는 않는 것이 교육 과정의 관점임을 나타내 준다. 즉 현재 국어과교육과정에서는 어느 정도 ‘문학적 국어 사용 능력’ 자체를 중시하는 입장이 수용되어 있다고 볼 수 있다.