Ⅰ. 개요
우리는 서구의 합리주의적 도덕교육의 영향을 주로 받으면서 도덕적 판단 능력의 함양에 치중한 교육을 해옴으로써 앞에서 말한 도덕성의 통합적 발달을 간과해왔다. 우리가 전통적으로 많이 사용해 온 교훈적 이야기를 활용한 규범의 이해 및 감동 감화의 방법이 주입식 혹은 도덕적 교화
학교의 이야기 수업에서 교사가 이야기 구조와 관련된 수업을 진행하기 위해서는 정교한 교수-학습 전략을 구안하여 적용하여야 한다. 이야기 구조 수업을 효과적으로 운영하기 위해서는 정교한 전략이나 하위 전략의 개발이 요청된다. 이는 이야기 구조 교육의 실현 과정에서 더 구체적으로 개발될
이야기(story)의 가치를 부각시켜 준다. 따라서 영어 수업 시간에 영미 문화와 관련된 신화, 동화, 민화, 실화 등을 이야기해 줌으로써 학생들은 목표 문화의 가치, 신념 등을 직접적으로 체험할 수 있다.
Ⅱ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 의의
1. 이야기를 통해 교사가 제공하는 상황
Ⅰ. 도덕과(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치 갈등 학습의 이론적 기초
(1) 도덕 생활에서 지켜야 할 규범들은 각각 벽개로 의미를 가지는 것이 아니라 서로 관련된 요소로 이해되어야 한다. 규범의 체제는 매우 복잡하고, 또 명백하게 인식되기 어렵기 때문에, 가치의 우열이 쉽게 분별되지 않는다.
따라서 도덕수업은 통합적 접근의 취지에 따라 1차시 인지적 영역 중심, 2차시 정의적 영역 중심, 3차시 행동적 영역 중심으로 운영되도록 되어 있다. 도덕과 교육과정의 기본 방향에 의해 제시된 수업의 절차에 따라 차시별로 효과적인 교수학습 자료를 이야기 자료를 중심으로 하여 개발하고자 한다.