Ⅰ. 일반계고등학교(인문계고등학교)의 효교육지도
1. 효행 학습 전통과 목적
우리나라의 교육적 전통은, 그 첫째가 효사상이다. 우리는 「효경」이 땅에 들어오기 전에 이미 조상 숭배 사상을 가지고 있었다. 조상은 사후에도 자손의 번영과 행복을 음조(陰助)한다고 믿었으며, 사후의 부모에 대한
학교 교육은 이러한 위험성을 사전에 방지하면서도 학생들의 타고난 소질과 적성을 계발할 수 있는 기회를 보장하는 다양한 과정을 개설하고, 학생은 자신의 소질과 적성을 가장 잘 신장시킬 수 있는 과정을 이수할 수 있도록 유도하는 것이 바람직하다 하겠다.
또 현실적으로 무시할 수 없는 인문계
학교 이외에 다양한 유형의 학교들이 도입되어 운영되고 있음을 알 수 있다. 그러나 특성화 고등학교, 자율학교, 자립형 사립고등학교 등의 비율은 전체 학교의 1.2% 내외에 불과해 앞으로 이들 학교가 더욱 확대되어야 할 것으로 보인다.
1995년 이전에는 고등학교의 유형은 인문계 고등학교, 실업계 고
Ⅰ. 서론
평준화에 대한 공격은 평준화체제에 속해 있는 일부 ‘인문계 고교’에 국한되지 않는다. 교육개방, 국립대 민영화, 학교의 학원화 등 일련의 교육시장화 방향과 연동되어 같이 주장되고 있는 상황이며, 주장 수준에 그치지 않고 지역특구, 외국교육기관 설립 등을 통해 해체가 시도되고 있
학교에 지원금이 대폭 삼각한 현실에서 실업계 고등 학교의 내실을 기하는 것은 매우 어려운 구조적 문제점을 나타내기 시작하였다
2) 지역특성을 무시한 단순 산술적 학과 개편의 실패
과거 노태우 정권때 인문계:실업계 고교의 비율을 50:50으로 맞추는 과정에서 지 역의 특성이나 지역사회 주