정의하였다. Pritchard(1988)는 인성이란 "개인이 사회에 적응하는 과정에서 개인적으로는 자아를 실현하고 사회적으로는 더불어 살기 위한 도덕적, 친사회적인 가치를 추구하는 사회적인 본성을 지닌 개인 특성"이라고 정의하였다. Berkowitz(2002)는 인성이란 “개인이 도덕적으로 바람직하게 행동하도록 하
모두 포함하고 있는 것이라고 하였다.
이윤옥(1998)은 인성이란 다른 사람에게 주는 그 사람의 전체적인 인상으로서 성품, 기질, 개성, 인격 등 가치개념의 의미를 내포하고 있다고 하였다.
남궁달화(2001)는 인성이란 사람의 성품을 나타내는 말로서 사람다운 사람이 가지는 품격이라고 정의하였다.
Ⅰ. 서론
인성교육의 성패는 인성교육자가 상담기술이나 방법에 얼마나 숙달되어 있느냐에 달려 있지 않고 전적으로 아래에서 소개하는 그들의 인성교육자로서의 기본태도를 얼마나 잘 실천할 수 있느냐에 달렸다(Tausch/Tausch, 1991)
인성교육자의 진실성/솔직성은 인성교육에서 가장 중요한 기본태도
있는 구체적 실체가 아니며 겉으로 드러난 행동 성향으로 미루어 짐작하는 가설적 구성개념(假說的 構成 槪念)에 불과하다. 따라서 비교적 장기간에 걸쳐서 일관되게 나타나는 심리적 반응 성향을 관찰하거나 엄격하게 연구하여 구성한 검사에 의해서만이 특정의인성 유형을 도출해 볼 수 있게 된다.
교육계획안, 학급경영록, 생활기록부 등 각종장부 및 문서를 작성 및 관리한다. 통학버스에 탑승하여 원아들이 안전하게 승하차 할 수 있도록 돕기도 한다. 인근 초등학교 교사와의 간담회를 주최하기도 한다.
2) 유아교사의 역할
(1) 양육자로서의 역할교사는 어린이의 건강을 돌보고 안전을 지켜