수 있는 인물이 돼야 한다. 교육재정 확충을 포함해 다양한 교육정책을 적기에 실현시키기 위해서는 대통령을 위시한 중앙행정부, 국회, 지방정부와 원활한 교섭 능력을 갖춘 정치력 있는 인물이 필요하다. 그러나 이는 말처럼 쉽지 않고 현재 교육계 지도층의 책임감, 인성 부재는 심각한 실정이다.
관련하여 중립적인 심리적 개인차를 나타내는 표현이다.
2) 인성교육의 개념
한국교육학회(2010)에서는 인성교육이란 “인간관계와 관련된 덕목과 도덕적 판단에 필요한 능력을 교육하는 것이라고 볼 수 있다.”라고 하였다.
한상효(1994)는 인성교육을 “교사와 학습자의 만남, 즉 상호작용을 통해
인성교육과의 관련성에 대해 심도 있게 논의해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 인성과 인성교육
1) 인성인성의 사전적 의미는 인간의 성품으로 정의되고 있다. 성품은 사람의 성질과 품격을 의미한다. 사람의 성질은 마음의 바탕을 이루며 인간 마음은 흔히 지적인 요소, 정의적 요소, 행위적 요소로
교육이 필요하다는 것에 거의 모든 사람들이 공감해 왔다. 이러한 인성교육과 창의성 교육은 이미 그 중요성이 인식되어져 1995년에 발표된 우리나라의 10대 교육개혁 과제 중 '인성 및 창의성을 함양하는 교육과정'이 교육과정 관련 중심과제로 채택되었었다(대통령자문 교육개혁위원회, 1995).
그러나
인성교육의 필요성이 설명될 수 있다.
1. 가치관의 혼란
급변하는 정보산업사회 환경에서 아이들은 가치관이 흔들리면서 능률만을 강요하는 시대적 산물로 혼돈 속에 방황하고 있다.
2. 편향된 성적 최고주의
엘리트를 만드는 편향된 학력위주교육을 추구해 온 결과 아이들 인성의 다양한 요소