Ⅰ. 인지갈등학습모형(인지갈등수업)의 개념과 유형
이 수업모형은 권재술이 Hashweh가 제시한 개념변화 모형을 대체적으로 수용하면서 몇 가지 사항을 수정하여 다음과 같이 제시한 것이다. 이 수업모형은 새로운 과학 개념을 획득하거나 기존 개념을 변화시키는 과정을 효율적으로 설명할 수 있다.
모형에서 교사는 학습자의 인지 과정 변화를 인식하여 학습자의 인지적 갈등을 조장하여 갈등을 명확히 인식하게 함으로써 학습자에게 의미 있는 학습이 되도록 하는데 중요한 역할을 하게 된다.
4. 인지갈등학습의 구분
인지갈등학습모형은 선 개념과 학습할 개념간의 관계 유형에 따라 확장형, 상
방법 및 탐구능력 그리고 판단력과 창의력 배양을 강조하고 있다. Sund와 Trowbridge(1967)는 탐구수업의 본질을 학생 중심의 교수를 촉진하기 위한 학습환경을 만드는 것이며 교사는 학생들이 과학적 개념들과 원리들을 발휘하도록 충분한 지도를 제공하는 역할을 해야 된다고 하였다. 탐구수업은 학생들이
인지 모르게 된다. 오히려 개인주의를 은연중에 학습하게 된다.
협동기술이 다음세대들이 더욱 필요한 이유는 제3의 물결이라는 정보화시대라는 미래의 충격 때문이다. 농경사회에는 power에 대한 변화가 없다. 산업사회에 점점 변화가 이루어지며 정보화 시대의 지력은 엄청나게 유동적이다. 파워의