학습, 실험수업, 등이 그것이다. 주어진 수업의 여건, 학습의 목표가 무엇이냐에 따라 수업의 형태는 달라질 수 있다. 탐구활동을 지도하다보면 학생들은 배운 지식을 시험을 보는데 만 이용하는 것이 아니라 스스로 과학탐구활동을 할 수 있게 된다. 과학수업의 목적은 한마디로 탐구능력의 신장이며
학습의 어떤 특수한 한 유형만 머리에 그리고 있다. 그러나 탐구란 그렇게 단순한 것이 아니다. 탐구 대상과 탐구하는 사람에 따라 다양한 탐구가 있을 수 있는 것이다.
언어적인 탐구학습은 주로 말로써 이루어지는 탐구학습으로서, 강의나 토의식의 수업이라고 할 수 있다. 언어적 탐구 수업은 비교
Ⅰ. 인지갈등학습모형(인지갈등수업)의 개념과 유형
이 수업모형은 권재술이 Hashweh가 제시한 개념변화 모형을 대체적으로 수용하면서 몇 가지 사항을 수정하여 다음과 같이 제시한 것이다. 이 수업모형은 새로운 과학 개념을 획득하거나 기존 개념을 변화시키는 과정을 효율적으로 설명할 수 있다.
문제를 인식하고, 간단한 실험을 수행하게 된다. 이 단계는 제기된 새로운 문제 상황에서 기존의 개념과 사고 양식으로는 해결할 수 없는 새로운 경험에 대해 의문을 갖게 된다. 이때 학생들에게 인지적 갈등을 해소하기 위한 다양하고 구체적인 자료를 이용한 학습 활동을 제공할 필요가 있다.
학습의 개념
탐구는 주어진 문제 상황을 올바르게 인식하고 추리, 논증, 관찰, 실험을 통해 타당성 있고 진실성 있는 일반화된 개념으로 결론을 내리기 위한 논리적 사고 방법 또는 사고과정이라고 생각할 수 있다. 탐구를 수업과정에서 경험케 하는 탐구학습(inquiry learning)은 지식의 구조를 이루는 기