정보제공의 원천이 되고 있을 뿐만 아니라, 교육 현장에서는 정보제공에서 더 나아가 교육방법, 교수매체의 다양화를 통해 효율적인 교육을 선도해 가고 있다. 교육 패턴의 질적인 변화와 기존 교육 매체의 모든 장점을 실현시킬 수 있는 것으로 인터넷의 가치를 강조하였다.
Ⅱ. 인터넷활용교육의
기술하였고, 강명희(1994)는 구성주의를 바탕으로 하는 CAI 개발 모형을 제시하였으며, 강인애는 인지적 도제 방식 교수의 실례(1995a)와 구성주의의 하위분류에 대한 논의(1995b)를 제시하였다. 이상에서 알 수 있듯이 구성주의에 대한 자세한 논의는 다른 연구에서 이미 충분히 이루어 졌기 때문에 본 연구
정보기술을 얼마나 효율적으로 교육 현장에 적용할 수 있느냐가 교육정보화의 성패를 결정하는 주요인이다. 교육과 관련된 구성원 모두가 열정적으로 참여하여 시대적 과제인 교육정보화를 추진해 나아갈 때이다. 교육정보화는 정보통신기술을 교수·학습 활동에 접목시켜 지금까지의 주입식 교
정보화 전략인 ‘E-Europe 2005’에서 E-러닝 강조.
-E-EU 프로젝트의 일환으로 ‘E-러닝 Initiative’를 채택하여 지식경제, 디지털 사회에 적합한 교육시스템 전환 추진 중
▷ 아시아
-한국을 비롯한 싱가포르, 중국 등이 정부 차원의 투자를 대폭 증가
-중국의 경우 대학 온라인교육 수강생이 40만 명을 넘
인터넷을 비롯한 정보통신 인프라를 이용하여 원하는 장소와 시간에 원하는 교육 서비스를 받을 수 있는 새로운 형태의 기술기반 교육체제로 정의된다. 한편, 원격교육(distance education)이란 용어는 좀더 포괄적인 의미로서 컴퓨터, 통신, 위성통신, 케이블 TV 등 정보통신기술을 활용한 사이버공간을 주