자기조절학습(Self-Regulated Learning)에 관한 관심이 증가하고 있다.
Ⅱ.이론적 배경
Zimmerman(1986, 1988, 1990)
일반적 입장에서 자기조절학습이란 아동이 학습할 때 상위 인지적, 동기적, 행동적으로 자기의 학습에 적극 참여하는 것을 의미하며, 자기조절이 학업성취를 촉진하는 실제적 촉진자라고
1. 자기조절 학습이론의 발달 배경
자기조절 학습(self-regulated learning)은 많은 교육학자들의 관심 속에 이상적인 학습 성과로 큰 기대를 가지고 연구되어 오고 있다. 하지만 방대한 연구결과에도 불구하고 아직 교육공학의 영역에서는 SRL이론이 구체적으로 논의되어진 바가 없다.
교육의 패러다임
자기조절의 두 개념을 설명한 삽화로 시작하려한다. 또한 이 설명은 문맥적으로는 가능한 부적응의 행동으로 이끌어 내는 것이지만 방어적인 요소에 의해 조절될 수 있다.
6살 Samuel은 그의 엄마와 어린 여동생 Jessie와 도시의 황폐한 곳의 방두개의 아파트에 살고 있다. 폭력적인 행동, 마약 거래와
자기조절 학습이 촉진하는 학습자의 특징은 주인의식, 책임의식, 자기 효능감, 계획성, 통제인식, 학습지향성, 전략적 접근 방식의 활용, 목표지향성 등의 단어들로 표현될 수 있다.
Paris와 Newman(1990)은 SRL의 발달적 측면을 강조하면서, 학습자는 스스로 자기조절(self-regulation)에 도달할 수 있는 잠재력을
1) 자기조절학습이론의 발달 배경
자기조절학습(self-regulated learning)은 지난 십여 년 이상 동안 많은 교육학자들의 관심 속에 이상적인 학습 성과로서 큰 기대를 가지고 연구되어 왔다. 그러나 방대한 양의 연구결과에도 불구하고 아직도 교육공학의 영역에서는 자기조절학습이론이 무엇인지, 어떠