조절 능력은 더욱 중요한 학습자 특징으로 요구받게 될 것이다. 이제 자기조절학습이 보다 보편적인 학습형태로 자리 잡을 것이라는 전망 속에서 자기조절학습에 대한 개념적 정립과 이론적 이해, 더 나아가 설계원리 개발에의 구체적인 노력이 더욱 요구된다고 할 수 있겠다.
Ⅱ. 자기조절학습(SRL)
Ⅰ. 개요
SRL은 학습 성취를 극대화시키기 위해 다양한 학습 전략(strategies)을 계획적으로 사용하는 학습자의 목표 지향적인 행동이다(Ertmer & Newby, 1996). SRL이론을 논하는데 있어서 빼 놓을 수 없는 것은 자기조절학습전략(self-regulated learning strategies)으로 이것은 자기조절 과정(self-regulation process)을 실행
학습자, 정보화 시대에 요구되는 자율적이고 창의적인 학습자, 평생 학습사회에서 건강한 사회 구성원으로 기능할 수 있는 자기주도적인 학습자를 원하기 때문이다. SRL이론은 이러한 학습자를 배양하기 위한 새로운 학습환경 창출에의 욕구를 충족시켜 줄 것이 분명하다.
2. 자기조절학습(self-regulated
학습 방법은 `수업 기술`이 될 것이다. 수업 과정을 계획하고 이에 따른 각 과정별 활동 내용이 무엇이 되어야 하는가를 교수․학습 방법으로 보려는 관점에 따르면 교수․학습 방법은 `수업 과정에 관한 설계`로서의 성격을 지닐 것이며, 교수․학습 방법을 수업 내용의 조직 문제에 맞추어 논
학습자 스스로 조절가능
평가 및 피드백
●학습자의 능력에 따른 다양한 기회 제공이 어려움
●개별지도 불충분
●학습내용에 대한 평가
●교사에 의한 평가
●교사에 의한 피드백으로 개별 학습자에게 적절한 피드백이 어려움
●학습자 능력에 따라 학습기회 제공
●개별지도가 가능하고 자기