지능과 그리고 나서 39년 후의 지능을 비교한 다른 연구에 의하면 그 사이에 언어적 지능의 성적은 오히려 향상.
▶ 이 연구에 따르면 우리들에게 커다란 용기를 부여해 준다. 만약 지력을 사용함에
있어서 지능의 현저한 저하가 없다면, 우리들은 지력을 가능한 한 충분히 발휘하여
교육진흥법상에서는 지능검사 결과 지능지수가 75 이하이며 적응행동에 결함을 지닌 자를 정신지체 특수교육 대상자로 규정하고 있다. 정신지체를 지적 기능과 적응기능에 의해 정의하는 것은 종래 의학적 검사와 일반지능검사에 의해 의학적 장애로 규정지었던 것을 발달적 장애로 인식하도록 시각
대한 것은 Lazear(1992)이다.
학교에서는 종종 학생의 성취욕과 자기 만족의 감각을 발달시키는 데 도움을 주고 있음을 볼 수 있다. Gardner의 다중지능이론은 학생의 다양한 능력과 재능을 깨닫게 하는 데 이론적인 토대를 제공해 주고 있다. 이 이론은 아동이 언어적, 수학적 재능이 없다고 하더라도
지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들, 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안정, 기능적 학업교과, 여가, 직업 기술의 영역에서 정상적으로 발달하지 못하고 지체되는 경우를 말한다. 정신지체는 1