독서)
1. 20대의 나의 독서력
“나의 독서력이라….”하고 지난날을 돌이켜보니 비정상적인 나의 독서 과정이 새삼 부끄러워진다.
까놓고 밝히자면 나는 중학 3학년(해방되던 해)에 진학하기까지 교과서 외에는 책 한 권은 고사하고 글 한 줄 읽어본 기억이 없다.
어린 시절을 한적한 시골에서 홀로
이루어지고 난 후 연이어 이루어지는 분리된 단계여서는 안된다.’고 말한다. 학생이 실제 과제에 참여하는 상황 속에서 자연 발생적으로, 그리고 수업 과정을 통하여 지속적으로 이루어져야 함을 강조한다. 그리고 평가 형태도 상황에 따라 객관식, 주관식, 관찰법, 포트폴리오 등 매우 다양해진다.
속에 내포되어 있는 사상과 감정의 의미 해독이라는 복잡한 개념에 이르기까지 의미뿐만 아니라 목적도 다양하다. 독서는 협의로 단순히 책을 본다거나 읽는다는 것이나, 광의로는 독서는 책자를 포함한 다양한 형태의 매체, 즉 시청각매체, 전자매체 등과 나아가 문화, 사회 및 자연의 환경과 개체 사
독서 활동이 그것이다. 문자 획득은 읽기를 가능하게 하는 기초적이고 선행적인 항목으로, 독서 교육의 입문 과정에서 필수적으로 다루어야 하고 완전히 습득되고 숙련되어야 할 필수 전제 요건이다. 글자를 읽는 기초 능력 위에 글의 의미를 이해하고 수용 또는 비판할 수 있는 이해 능력이 필요하다.