자연적 접근법(Natural Approach)을 포함시키고 있다. Long & Crookes(1992)는 절차 중심 교수요목, 과정 중심 교수요목, 과제 중심 교수요목에서 과제(task)가 분석 단위로서 사용될 수 있다고 주장한다. 각 교수요목은 한계점이 있지만, 과제 교수요목이 과제 중심 언어교수에서 “형태에 대한 초점”과 결합된다
Ⅰ. 개요
Natural Approach는 California의 스페인어 교사 Tracy Terrell의 현장 경험과 The University of Southern California의 응용언어학자 Stephen Krashen의 제 2언어 습득이론이 접목하여 이루어진 교수법으로 ‘자연적’이라는 것은 외국어 습득 방법도 모국어 습득 방법과 같이 무의식적이고 비공식적인 상태의 자연스
Ⅰ. 서론
언어 학습의 목표를 기본적인 개인의 의사소통 기능을 늘리는 것과 학문적 기능을 늘리는 것이라고 볼 때, 자연적 교수법은 일상생활에서의 의사소통 기능을 늘리는 것이 주요 목적이다. 기본적 의사소통 능력의 목적을 구어 면에서 볼 때, 두세 사람과 대화에 참여하고 다른 사람의 대화를
Ⅰ 서론
드라이커스는 아동들의 행동 이면에 내재되어 있는 숨겨진 목표를 이해하여 잘못된 행동을 수정하고 책임 있는 아동을 양육해야 한다고 주장한다. 특히 문제행동의 해결을 위해서는 한계가 분명하고 일관성 있는 규칙을 설정해야 한다고 하였다. 이러한 방법으로는 논리적 귀결과 자연적 귀
자연적 관찰과 인위적 관찰을 구체적인 예를 들어 살펴보고자한다.
Ⅱ 본론
1. 자연적 관찰과 그 구체적인 예
조직적-비조직적 관찰은 관찰대상의 통제 여부에 따라 자연적-인위적 관찰로 구분되고, 관찰법의 통제여부에 따라 체계적-비체계적 관찰로 구분된다. 자연적 관찰이란 일상적인 환경