분야
hwpⅡ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 의미
Ⅲ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 이론적 배경
1. 습득-학습 가설
2. 모니터 가설
3. 자연 순서 가설
4. 입력 가설
5. 정의적 여과 가설
Ⅳ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 설계
Ⅴ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 전개
Ⅵ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)과 벌리츠식 교수법
1. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 원칙
2. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 장점
3. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 단점
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
언어 학습의 목표를 기본적인 개인의 의사소통 기능을 늘리는 것과 학문적 기능을 늘리는 것이라고 볼 때, 자연적 교수법은 일상생활에서의 의사소통 기능을 늘리는 것이 주요 목적이다. 기본적 의사소통 능력의 목적을 구어 면에서 볼 때, 두세 사람과 대화에 참여하고 다른 사람의 대화를 들을 수 있으며, 공공을 대상으로 하는 연설을 알아듣고, 라디오, TV, 음악, 영화 등을 알아듣는 수준이다.
자연 교수법은 수업에서 다루어야 할 소재들을 상황과 함께 제시하는데, 가족, 친구, 의식주 생활, 여행, 쇼핑 등 주로 개인이 사회생활을 하는데 직접적으로 연관이 되는 소재들을 대상으로 삼고 있다. 이를 보면 자연 교수법은 개인이 제2외국어로 기본적이;s 생활을 할 수 있는 의사소통 능력을 배양하는 것을 목적으로 하고 있음을 알 수 있다. 즉 자연적 교수법은 개인의 의사소통 기능을 늘리기 위해 상황, 기능, 화제를 중심으로 언어를 습득하게 한다. 이런 면에서 볼 때 자연적 교수법은 의사소통 중심 교수법과 일맥상통하는 바가 많다.
자연적 교수법에서는 이해 가능하고 의미 있는 언어 자료의 입력을 강조한다. 즉 학습자들이 이해할 수 있고, 학습자들에게 의미가 있는 언어 자료를 반복하여 제공함으로써 학습자들이 언어를 자동화하여 습득함으로서 언어를 학습하게 된다. 이 방법에서는 자연스러운 언어 습득이 목적이기 때문에 듣기 기능을 특히 강조하며 듣기가 습득된 후에 자연스럽게 발화가 될 수 있도록 언어적 환경을 유지해 주는 것이 가장 중요하다. 또한 영어를 이해하고 새로운 언어를 습득하는 것에 대해 긍정적인 태도를 기르는 것이 중요하며, 초기 활동을 통해 영어를 무의식적으로 습득하도록 하고, 어휘 습득을 강조하되 학습을 강조하지 않는다.
김성식(1997) / 자연교수법을 적용한 초등학교 영어 교수방법의 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
박경자·조인정(1989) / 자연 교수법, 서울 : 한신 문화사
방영주 옮김(2003) / 외국어 교육의 교수 기법과 원리, 도서출판 동인
배두본(1996) / 영어교육학, 서울 : 한신 문화사
최영환(1994) / 언어 지식 영역의 목표와 내용, 국어학 연구, 남천 박갑수 선생 화갑 기념 논문집, 태학사
