의사소통 능력의 효과성이 입증된 훈련 방법 또한 최근에 활발하게 사용되고 있다. 이에 본문에서는 자폐성장애학생들의 의사소통의 특성을 살펴보고, 의사소통증진을 위한방법에는 어떠한 것들이 있는지 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 자폐성장애학생의 의사소통의 특성
자폐성장애는
아동으로, 안경이나 시각 교정을 하여 정상 수준의 시력을 갖는 아동은 제외
- 지체장애아: 기능?형태상의 손상이나 신체적 부자유로 인해 이동하거나 학습하는 데 어려움이 있어 특수한 서비스나 기구, 시설 등이 요구되는 아동
- 자폐성장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고
발달장애아동이 이 시기를 알차게 보내고 다가오는 청, 장년기를 잘 보낼 수 있도록 돕기 위하여 중, 고등학교에 발생할 수 있는 문제에는 구체적으로 어떠한 것들이 있는지 사례를 통해 알아보고 이를 위해 우리가 도울 수 있는 방법에는 구체적으로 어떠한 것이 있는지 자세히 알아보려 한다.
장애]란 말은 장애가 심한 것을 말하는 것으로써 우리나라 장애인 복지법에서는 1~3급을 중증, 4~6급을 경증으로 분류하고 있다.
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Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
인간은 언어를 통하여 의사소통을 하며, 사회와 문화를 발전시켜 왔다. 언어에 장애를 갖는다는 것은 대
아에게 있어 그들의 발달 특성상 말로는 표현하지 못하는 또는 표현되지 않는 내면의 생각이나 개인적인 경험 등의 심리적 상태를 담아낼 수 있는 가장 적합한 것으로 근래의 많은 심리치료 전문가들(정신과의사, 심리학자, 상담지도교사, 치료사 등)은 유아의 그림이 유아 심리 치료 및 상담에 효과적