장애아동의 부모 및 형제들이 보이는 공통적인 반응에 대하여 연구해 왔다. 하지만 각 가정은 고유한 특성을 지니며 장애아동에 대한 반응도 가정 내외의 여러 가지 심리사회적 요인들에 의해 다를 수 있으므로 지나친 일반화는 피하는 것이 좋다.
1) 어머니의 반응
일반적으로 장애아의 어머니는
특수교육학연구, 제38권 제3호
초등학교 통합교육에서 장애아동의 인권침해에 관한 소고
이 논문을 선택한 이유는 장애인복지를 배우면서 장애아동과 비장애아동의 통합교육에 대해서 느낀바가 크기 때문이다. 우선 장애인 집단은 일반 집단에 비해 능력이 떨어지므로, 이들을 격리시킨다면 무
어머니의 자부심은 청각장애아어머니의 고립감을 없애주고 가정 밖의 사회적 접촉도 도와주는 결과가 된다. 어머니만이 할 수 있는 독특한 역할과 더 적극적인 역할은 어머니가 안심하고 다른 자녀나 남편을 위해 많은 시간을 낼 수 있게 만든다. 가정 중심의 프로그램을 제시할 때 주의해야 하는 세
장애아를 위한 서비스가 주로 장애아, 장애아의 어머니, 혹은 부모에기 초점을 맞추었다. 그러나 최근에는 장애영유아를 위한 최선의 서비스는 가족중심 서비스임이 강조되고 있다. 그러나 이러한 가족중심 서비스에서도 가장 소외된 가족 구성원이 장애아의 형제자매라고 볼 수 있다. 서경희, 인제대
Ⅰ. 비장애아(비장애아동)의 의사소통훈련
1. 1분 말하기
의사소통이 원활하게 이루어지기 위해서는 적극적인 말하기 태도가 필요하다. 학생들은 영어듣기에 대한 부담을 적게 느끼는 반면, 말하기에 대한 심리적 부담을 갖고 있다. 이것은 비단, 영어로 말하는 것 뿐 만 아니라 모국어의 경우에도 마