장애아는 발성지도와 청능 훈련이 주요 프로그램이 되고 있다. 일정한 기간마다 교사가 가정을 방문하여 가정에서 부모가 하는 것을 보고 필요한 프로그램을 제공해 주거나 부모의 훈련 프로그램에 대한 평가와 아동의 발전을 검토하여 준다. 이 때 교사는 아동이 그 기간동안에 할 수 있는 프로그램의
아동보다 훨씬 많은 부모의 보살핌이 필요하다는 것이 예상됩니다.
자신이 비정상적인 아이를 가졌다는 자체가 심리적 후유증을 초래합니다.
② 장애아동 가족이 부딪치는 문제들
- 과다한 책임과 의무
- 경제적 부담
- 해결되지 않는 걱정이나 근심
- 부적절한 프로그램
③ 부모의 불안
장애아동들의 여가 활동을 효과적으로 보내기 위한 조치는 일반 아동들과 또 다른 차원에서 이루어져야 한다. 그들을 보살피고 있는 부모나 교사, 보육사가 관심을 가지고 여가 활동을 잘 할 수 있는 여건을 만들어 주어야 하며 여가 선용은 생활의 활력소로 학교, 가정, 사회에서 공동으로 노력해야
교육제도와 교육 방법 및 기술을 통한 교육적 서비스라 말 할 수 있다.
1) 교육재활의 정의
인간의 지적, 정신적 능력은 성장단계에 맞는 교육을 통하여 발달된다. 장애아도 비장애아동과 동등한 교육의 의무와 권리를 갖는다. 장애아동의 능력 향상을 위하여 교육재활은 반드시 필요한 재활분야이