직업군과 동일하거나 유사한 과제, 물체, 도구들을 사용하는 ‘실제작업의 축소판’이라고 할 수 있다. 즉, 실제작업으로부터 추출된 전체의 활동영역과 작업구성 요소들을 대표할 수 있도록 고안된 평가방법이다. 표본작업에 의한 장애인의 직업평가는 절대기준평가이면서도 진단평가이어야 한다.
직업전환 과정을 분석해 봄으로써 직업적응을 위한 학교․지역사회․가정의 협력체제 및 지원방안을 모색해 봐야 한다.
Ⅱ. 전환교육(장애인직업, 특수)의 의미
장애인의 학교체제에서 졸업 후 성공적인 사회통합으로 지향하는 전환교육은 1940년대 정신지체인이 지역사회에서 생산적인 역
교육방법 및 기술을 총칭한다. 이러한 교육을 특수교육이라고 하는데, 특수교육이란 특수 아동의 독특한 교육적 요구에 알맞게 특별히 설계한 교육을 말한다. 여기에는 특수교육자료, 교수기술과 시설 등이 필요하다. 그리고 특수교육은 의료적 치료와 직업적 훈련기술이 병행함으로서 장애인의 재활
Ⅰ. 서 론
사람은 누구나 평생 배우고자 하는 속성이 강하다. 이는 장애인과 정상인들의 생각이 일치한다. 이처럼 장애인 평생교육은 정상인과 마찬가지로 죽기 전까지 시행하여야 한다. 장애인 평생교육 사업은 사회적으로 취약 계층인 장애인들이 장애인 단체 기관 등을 통해 평생교육 프로그램을
장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어지는 방안도 모색될 수 있으며, 진로탐색이나 진로준비가 동시에 이루어질 수도 있다. 고용 형태 또한 경쟁고용, 지원고용, 직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종