직업군과 동일하거나 유사한 과제, 물체, 도구들을 사용하는 ‘실제작업의 축소판’이라고 할 수 있다. 즉, 실제작업으로부터 추출된 전체의 활동영역과 작업구성 요소들을 대표할 수 있도록 고안된 평가방법이다. 표본작업에 의한 장애인의 직업평가는 절대기준평가이면서도 진단평가이어야 한다.
교육(장애인직업, 특수)의 의미
장애인의 학교체제에서 졸업 후 성공적인 사회통합으로 지향하는 전환교육은 1940년대 정신지체인이 지역사회에서 생산적인 역할을 수행하기 위해 개발된 프로그램으로 시작하여 1980년대에 이르러 특수교육, 재활분야의 주된 관심사가 되었다(Wehman). O`Brien은 장애학생
장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어지는 방안도 모색될 수 있으며, 진로탐색이나 진로준비가 동시에 이루어질 수도 있다. 고용 형태 또한 경쟁고용, 지원고용, 직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종
왔다(Steere, Pancsofar, etal 1990). 이와 같이 효과적인 전환계획과 서비스 제공은 학교와 성인서비스기관 사이의 기능적인 연계가 특히 중요하다(Everson 1995; Fenton & Keller, 1981; Hasazi, 1985; Rachal, 1995).
Ⅱ. 전환교육(장애, 특수교육)의 개념
1975년 장애인교육법(Education for All Handicapped Children Act : P.L. 94-142)이
장애인직업재활교육은 정책전달체계도 문제가 되고 있다. ꡐ장애인고용촉진 및 직업재활법ꡑ이 처음 시행된 2000년 10월 이후 장애인복지관 등 보건복지부 산하 장애인 관련기관에서 장애인직업재활 사업을 실시하고 있고, 교육부는 특수교육을 담당하고 있다. 장애인직업재활의 주무부서는