2) 교육과정 연구의 이론과 실제의 이분화 비판
◎ 이론과 실제의 이원화
재개념주의자들은 과거의 연구가 이론(theory)과 실제(practice)를 이원화시킨 채, 이론과 실제 사이의 상호비판적 성격을 강조하지 못했다고 비판한다. 이론과 실제 사이의 간격, 나아가 불신은 이론전문가들이 교육실천가들에
재개념화기위해 노력했다.
교육과정에 대한 전통주의 접근과 개념-경험주의를 비판하면서 등장한 재개념주의의 주체를 Pinar는 ‘재개념주의자’라 명명하였다. 재개념주의는 과거 교육과정연구에서 중시하던 교육과정의 개념을 수정하면서 새로운 교육과정을 연구한다. 즉, 전통주의자들과 개념-경
교육학 내에서 독립성과 자율성을 유지해왔으나 지난 반세기 동안의 교육과정의 이론은 거의 Tyler(1949)의 사고 체계에 의존한 이론 이었음.
(2) 교육과정을 보다 철학적이고 사회, 경제적인 맥락에서 보고자하는 새로운 경향에 대해 Pinar(1975)는 전통적 접근과 다른 그룹을 묶어 재개념주의자(reconc
2. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화 : William F. Pinar
(1) 기본적인 주제 : 인간의 실존적 해방
실존적 접근은 실존주의와 정신분석학에 이론적 바탕을 두고 개인의 교육적 경험 분석과 의미의 추구에 관심을 갖는다.
(2) 학교교육의 정신 분석(학교교육의 현상을 실존적, 정신분석학적으로 분석하여 12
........교육과정 연구 및 이론화에 대하여 Piner는 MacDonald의 분류체계를 보다 정교하게 보완하여 전통주의자, 개념-경험주의자 그리고 재개념주의자라고 하였다. 그런데 이는 Giroux가 편저한 『교육과정과 수업』이란 책에서도 동일하게 나타나고 있다. 그도 교육과정과 이론을 연구자들을 중심으로 분류