Ⅰ. 서론
청소년들의 위와 같은 인터넷 사용실태에 맞추어 학교에서 이루어지고 있는 정보통신윤리교육의 현황을 살펴보도록 하자. 교육인적자원부에서는 7차 교육과정에 의거한 ‘초․중등학교 정보통신기술교육 운영 지침’에서 초․중등학교의 국민 공통 기본 교육 과정에서 재량 활동이
Ⅰ. 서론
학교에서의 정보통신윤리교육뿐만 아니라 가정과 사회에서의 정보통신윤리교육도 학교에서 실시될 교육과 연계하여 이루어질 수 있을 것이라고 생각된다. 학부모들이 자녀들에게 정보통신윤리교육을 할 수 있도록 기본적인 컴퓨터 사용법을 가르친다거나 단계적인 유인물의 배포로 가정에
정보화 사회의 교육 환경은 시공을 초월한 열린 교육, 개별화 교육, 가상 교실 등이 일반화될 것이므로 이를 적극 반영하고 활용할 수 있도록 하되, 탈인간화에 대비하여 인성 교육, 전인 교육에 더욱 힘을 기울여야 하며, 네티켓 교육을 통하여 정보윤리의 확립에 노력하여야 한다.
제7차 교육 과정에
정보 사회는 탈표준화, 이질 혼합성, 공생과 상호조화, 수평적 체제, 지속가능한 성장, 문화적 만족, 윤리적 관심과 미학적 고양, 탈범주적 사고를 기본적 논리로 하고 있다는 것에 근거하고 있다. 즉 정보사회에서의 정보통신기술은 새로운 유형의 윤리적 문제를 야기하고 있으므로 우리는 반드시 전통
Ⅰ. 서론
어떠한 이론이 탄생하게 된 맥락에는 반드시 그 시대적 영향이 포함될 수밖에 없다. 그렇다면 정보화 시대, 커뮤니케이션 시대, 포스터모던 시대라고 불리는 요즘 시대에 교육에서 구성주의를 강조하는 이유는 무엇인가? 그것은 구성주의가 오늘날의 정보화 사회에서의 교육적 패러다임을