정신지체아 교육이 특수교육에서 차지하는 비중은 매우 크다고 할 수 있을 것이다.
우리가 정신지체아 교육의 현실과 과제를 살펴보는 것만으로도 특수교육의 전반적인 이해를 하는데 큰 도움을 얻을 수 있을 것으로 생각된다. 이 장에서는 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(AD
행동하고 결정하도록 한다면 어깨를 활짝 펼치고 당당하게 행동할 것이다. 정신지체인들에게 있어서 가장 필요한 것은 어떤 일에든지 경험에 기초한 자신감을 가지고 적극적으로 참여하려고 하는 의지를 가지게 하는 것이라고 할 수 있다. 그것을 적극 조장하기 위해서는 전술한 바와 같이 스스로 참
발달한 현대에도 정신지체아는 동일 연령의 2 ~ 3% 정도 되는 것으로 알려지고 있다. 이들의 삶의 질 향상을 위하여 교육, 생활, 직업에서 겪는 어려움을 정확히 파악 ․ 인식하고, 이들이 필요로 하는 지원을 적절히 마련하는 것이 무엇보다 중요하다. 그럼 지금부터 정신지체를 정의, 원인, 임상양
적응기술 영역 즉, 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회적 기술, 지역사회 활용, 자기관리, 건강 및 안전, 기능적 학문, 여가, 작업 중 두 가지 이상의 영역에 제한이 있는 것으로 특징지어진다. 정신지체는 18세 이전에 나타난다.
Ⅲ. 정신지체의 분류
한국의 장애인 등급표에서 정신지체를 IQ와 사회
정의에서는 지적 기능의 수행 수준이 낮을 때만 정신지체로 보지 않고, 지적 기능 수행 수준이 낮아 정상적인 사회 환경에서 일상의 요구에 적응하는 능력에 한계가 있는 경우에만 정신지체로 본다.
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IV. 지적장애아(정신지체아)의 상담 및 교육방안
다양한 정도의 정신지체아들을 치료할 수 있는