개념의 정당성에 대한 갈등을 유발시키기 위해 사용된다.
당연히 일어나야 하는 일과는 반대의 일이 실제로 일어나는 것을 보고 불만족하게 되는 것을 인지적 비평형(cognitive disequilibration)이라 하는데, 이러한 비평형은 해결을 필요로 한다. 교사는 학생들 자신이 현재 갖고 있는 생각에 대해 의문을
형성되면 그 예언이 인간의 행동에 어떤 구속력을 가하여 바로 예언 자 체의 실현을 위한 강력한 수단이 된다는 것이다.
③ 자기충족예언은 왜곡된 판단이나 평가가 마치 사실인 양 취급되어지는 과정이다.
(2) 자기충족예언의 작용
① 운동경기에서 자기 팀이 패할 것이라는 불안감에
의의
3) 물적 자본, 인적 자본과 차이점
4) 사회자본의 접근방식
5) 사회자본의 형태
6) 사회자본의 형성
7) 사회자본의 기능
8) 사회자본의 역할
2. 시민사회단체가 사회자본에 영향을 미쳤던 구체적인 사례-평택 쌍용자동차 갈등 사례
1) 사회자본의 구조적 측면
2) 사회자본의 인지적, 문화적 측면
개념
1) 문제학생의 지도
이러한 관점은 잘못된 교육관으로 인해 생기는 것으로, 생활지도의 대상을 극히 제한된 소수의 학생으로 보게 된다.
2) 훈육적 지도
훈육이란 학생들이 잘못하였을 때 벌을 주거나 학교의 규율을 지키도록 훈련하는 것을 가리킨다. 이러한 관점은 단지 규칙이나 규율을 지
정의된다. 행위는 자아구조와 병행하며, 자아구조를 유지하고 강화하려는 개인적인 노력을 반영한다.
Ⅱ. 인간발달의 의의
1. 발달의 의미
수정으로부터 시작하여 성숙에 이르기까지 인간의 생활은 생활체의 적극적인 변화의 과정이라고 보지 않으면 안 된다. 수정란이 태아로 형성되어 출생, 성장,