문학 능력을 기르는 문학교육을 동시에 추구하는 데서 비롯된다. 그렇기 때문에 문학교육에 적합한 교육내용이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역의 학년별 내용으로 선정되기도 한다. 제7차 국어과 교과서의 경우 문학 제재를 언어능력을 기르는 정보단원, 설득단원, 친교단원에도 수록되어 있다.
☞ 이해방법의 학습 : 글을 이해하는 것은 읽기의 본질이므로 읽기 교육의 목표는 당연히 글을 이해하도록 가르치는 것이다. 필자는 의미를 전달하기 위해 글을 쓰고, 독자는 그 의미를 파악하기 위해 글을 읽는다. 글의 내용에 대한 이해는 주제에 대한 사전지식, 글 구조, 목적에 따라 달라진다. 이들
성취기준이 학습목표로 어떻게 * 성취기준을 학습목표에 반영할 때 조금의 변용도 없이 성취기준을 그대로 가져왔음을 알 수 있음.
성취기준을 학습목표에 반영할 때 조금의 변용도 없이 성취기준을 그대로 가져왔음을 알 수 있음.
* 쓰기 영역을 문학 영역과 연계하여 병렬적으로 제시함.
* 성취
제재들이 필요함을 절실히 느낀 바, 본고에서는 이 부분에 초점을 맞춰 논의를 진행하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 교과서 제재로서 최신소설을 다루는 의의
1) 새로운 교과서관
이전까지의 문학교육에 있어서 교과서관은 주로 시대를 통틀어 가치 있다고 평가 되어진 정전 작품 위주의 제재를 선정
, 광고문 등이 속한다. 본 보고서에서는 ‘지구온난화’를 제재로 한 사설을 선정해 보았다.
2) 주장하는 글을 읽어야 하는 이유
사회가 복잡하고 다양하게 변화 발전하면서 각계각층에서 자신들의 요구와 주장을 펼치는 경우를 자주 접하게 된다. 이러한 현실에서 우리는 설득의 언어를 비판