Ⅰ. 외국어교육아랍어과목의 의의
아랍어란 현재 이스라엘에서 사용되는 현대 히브리어, 이디오피아의 암하라어(Amharic)와 함께 서남방 셈어에 속하는 말로서, 원래 아라비아 반도의 히자즈 지방을 중심으로 한 북부 유목민들의 북방어와 농경생활을 하던 예멘의 남방어로 나뉘어 있었는데 유명한
교과재량활동의 개념
교과 재량활동은 선택 교과 학습에 우선 배정한 후, 국민 공통 기본 교과에 도 할애토록 하고 있는데, 국민 공통 기본 교과의 심화․보충 학습이란 10개의 국민 공통 기본 교과, 즉 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술․가정, 체육, 음악, 미술, 외국어(영어)에 대하여 교과 시
교육과정을 도입하고 진로지도 획기적 개선 효율화를 시도한다. 질 관리 교육과정 평가 체제를 확립하고 정보화 대비 창의성 정보능력 배양 교육을 강화시키며, 초중등학교 교과목 명칭을 통일한다. 초등3년 이상은 영어교육을 확대하고 중학 기술과 가정을 통합한다. 제 2외국어 도입과 아랍어과를 신
교육이수 희망자들의 교육적 결과를 측정해 보겠다고 하니 중등학교 교사들이 설 자리가 없고, 자존심을 살릴 길이 없다. 가르친 자가 평가할 수 있어야 한다는 지극히 단순한 원리가 실종하고 만 것이다. 그 결과 중등학교 교사들은 자기가 가르친 자의 실력을 평가하는 기준을 자기가 가르친 교과내
교육 기간을 설정하고 교육과정 편성, 운영의 일관성을 강조하고 있다.
② 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심교육과정 및 교과군 개념을 도입하였다.
③ 단계형, 심화*보충형, 과목 선택형 등 세 가지 유형의 수준별 교육 과정을 도입하였다.
④ 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성*운영을 보