Ⅰ. 서론
교육과정은 전문성을 추구하는 교사에게 매우 중요한 분야이다. 교육과정은 학교교육의 핵심요소이며 교사들은 학교교육의 본질이 무엇인가에 대해 여러 가지 의문을 갖게 된다.
교육과정에 대해 제기되는 질문은 ① 무엇을 가르칠 것인가? ② 어떻게 가르칠 것인가? ③ 언제 가르칠 것인
Ⅰ. 고등학교교육과정의 변천
1. 제1차 교육과정기(1954~1963)
1) 이념 및 기본방향
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제 35호로 제정 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교교육시간 배당 기준령과 그 이듬해 1955년 문교부령 제44호, 제 45호, 제 46호로 각각 공포된 초등학교, 중학교, 고등학
학교교육과정’은 이와 같은 21세기의 세계화․정보화 시대의 큰 변화에 대비하여 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정’으로 개정하였다.
제7차교육과정은 “21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 개정의 기본방향으로 설정하였다. 이 기본
학교는 개인적인 차원에서 볼 때 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하여 왔다. 즉, 개인의 적성이나 능력, 그리고 가정적인 여건에 따라 학문적인 내용보다는 실천적인 교육내용에 관한 교육에 적합하고, 고등학교 졸업 후 취업을 하고자 하는 비진학 학생들에게 일반계 고등학교와는 다른 선택의 기
교육과정’을 살펴본 뒤, 교육에서 집단화를 수용할 수 있는 바람직한 방향은 무엇인지 알아보고자 한다.
2. 교육집단화의 분류 유형
교육에서의 집단화를 분류하는 유형은 무엇을 기준으로 놓느냐에 따라 다양할 수 있다. 여기에서는 먼저 1) 구성원의 성격에 따른 교육 집단들과 2) 집단의 규모