Ⅰ. 서론
올바른 교육을 위해서는 교육의 여러 단계들이 서로 연계되고 재배치되도록 재고되어야 하고, 상호간의 전이가능성이 주어져야 하며, 다양한 제도적 이동경로가 주어져야 한다. 이것이야말로 그동안 교육정책들을 괴롭혀왔던 딜레마로부터 벗어날 수 있는 길이 될 수 있다.
기초교육은 공
내용별로 시기를 제시하였다.
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Ⅱ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 개념
포트폴리오의 정의는 학자에 따라 다양하며 현재 통용되고 있는 포트폴리오 개념은 포틀랜드에 있는 북서지역 교육 연구소에서 교육목적에 따라 학교에서 평가와 교수에 이용할 수 있게 개발되
내용
1. 지식·이해 영역의 평가
1) 지식·이해 영역의 평가 내용
․사실 지식 평가 : 사실이란 객관적, 주관적으로 존재하는 것이나 일어났던 특정한 일들로서 ‘누가, 무엇을 했을까?, 무엇이 있었을까?, 어떻게, 왜, 언제, 무엇이 일어났는가?’ 등과 같이 일어난 일의 규모나 일의 상태에 정보
내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정하여 교수-학습에 투입하거나 교과활동, 특별활동, 생활지도 까지를 포함한 교육 활동이며 학습자 경험의 질을 중시하는 학생 주도적 활동이라 할 수 있다.
체험학습의 목적은 지식을 습득하는 데 있는 것이 아니라 체험학습의 전체 과정을 통하여 대상
교수․학습 상황에서 교사의 활동 보다는 학습자의 활동이 보다 중시되고 추상화된 지식보다는 일상생활이나 문화와 관련된 내용이 상대적으로 더 강조되며 다문화 이해를 비롯한 국제이해 교육이 강조되고 있다. 이러한 교육 상황의 변화는 우리 문화에 대한 교수․학습의 의의를 증대시키고