저장할 때 연합 이론의 관점에서 해야 한다는 것이다. 서로 멀리 떨어진 것들 사이의 연결이 더 고차원적인 사고라는 관점에서 경험을 확대함으로써 창의적 사고의 가능성의 범위를 넓힐 수 있는 것이다.
이런 생각을 정리하는 이유는 창의적 사고의 과정을 월러스의 절차적 모형이나 문제 해결
절차적 촉진이 된다.
(c) 인접 발달 영역 내에서의 운영
학습능력이 우수한 동료와의 협동을 통해 문제를 해결하는 동안 결정되는 잠정적 발달 차원 사이의 거리인 인접발달영역에서 이루어져야하는데 쓰기교육ㄷ은 새로운 지식과 전략을 결합하여 사용할 수 있는 능력을 기르기 위해 학습자가 가지
사고는 일상적 사고보다 세밀하고(deliberate) 연속적이며(serial), 집중적(focus)이고, 절차적(order)이다. 일상적 시각으로 세상을 보는 것과 과학적 시각으로 세상을 보는 것 사이에는 중요한 차이가 있다. 후자는 우리의 관찰을 보다 정교하게 만들어 주고, 문제를 기존의 지식과 연결시켜 주며, 조직적인 프
때문에 학생의 학업성취와 사고과정에 영향을 줄 수 있다. 그러나 교사의 질문은 여기에 그치지 않고 학생에게 절차적지식에 대한 인식과 기능도 조장한다는 점이 중요하다. 이것이 바로 메타인지의 작용과 연결되는 것으로 질문을 통한 학생의 메타인지 발달에 특별한 관심과 노력이 요망된다.
인지교육은 학생들이 지식을 회상하고 인식하는 학습을 도와주는 교수방법들 뿐만 아니라 학생들의 이해력과 지적능력, 기술을 개발할 수 있는 부분도 포함한다는 것이다. 따라서 메타인지(학습자 자신의 사고과정을 사고하는 능력)는 지적기술이며, 이것을 인지적 영역 안에 포함시켜 생각하기로 한