눈뜨게 했던 것이고, 지역문학에 대한 관심은 지역민의 자긍심을 살리면서 지역의 균형적 발전을 도모하는 데 있다는 점에서 국어교육의 지역화의 방향과 크게 다를 바가 없는 것이다. 따라서 국어교육 지역화에 도움이 되는 문학교재는 지역문학 작품이어야 하는 당위를 여기서 찾을 수 있다.
지역사회가 연계된 사회로 전개되었다. 이런 맥락에서 일본의 다문화공생 교육은 다문화 정책의 포괄성 뿐 아니라, 실천적 차원에서 생활자 중심의 정책과 구체적인 정책 대상을 설정하는 것이 중요하다는 것을 보여주는 사례가 될 수 있다.
7)호주
이민자에 의하여 전파된 영국계 백인 주류사회와
교리 교육 중 교양강좌, 또 예비 성직자교육 중의 교양교육의 형태로 미디어교육이 실시되었다.
외국의 미디어교육은 학교에서의 미디어교육은 물론 지역사회나 종교단체, 각종 사회단체에서도 체계적으로 미디어교육 프로그램을 개발, 연구하여 평생 교육적 차원에서 미디어교육이 실시되고 있다.
내용을 평가할 수 있으며, 적절한 매체를 선택하고 사용할 수 있도록 가르치는 교육”이라고 정의하고 있다.
이상의 논의들을 기초로 매체교육의 개념을 정리하면 “매체의 언어와 문법, 대중 매체의 본질과 기술 등을 이해할 수 있도록 가르치는 것을 포함하며, 대중 매체를 읽고 쓰는 일단의 교육
사례로 주민자치센터 도입의 본보기가 됐을 정도다. 마을도서관 하루 이용자만도 50~100명, 어린이부터 어른들까지 참여할 수 있는 프로그램도 많은 곳은 서른 가지나 된다. 이러한 창원 마을 도서관의 성립하게 된 배경과 운영에 대해 알아보고자 한다.
II. 창원지역 공공도서관의 성립과정
공공도