중등 사회과 교육과정에 있어서 지역학습의 뿌리는 「교육과정의 지역화」라는 국가 수준의 교육 정책과, 지역화 정책 이전부터 사회과 및 지리교육의 내용 구성에서 중요한 부분을 차지했던 「지역지리학」에서 찾을 수 있다. 초등 사회과의 지역학습은 교육과정의 지역화가 추구하는 이념을 보다
1. 지리학의 정의
지리학은 언제나 장소나 지역에 관련되어 있다. 지리학자의 방법론은 연구의 수월성을 위해 세계를 더 작은 지역으로 나누는 것이다.; 역사가들도 특정한 목적을 가지고 정의하기 위해 세계역사의 흐름을 시대나 기간으로 나누는 비슷한 방법을 사용한다. 지리학자들은 지역들 사이
지역사회, 산업체, 정부가 함께 만들어 가는 열린 공동체적 교육으로 역량을 결집해 나가는 교육이어야 한다.
둘째, 일반적으로 우리 사회에서는 교육이라면 형식적인 교육기관에서 이루어지는 한정된 기간의 아동 및 청소년기의 학교교육만을 생각한다. 그런데 앞으로의 교육 활동은 다양한 방법과
Ⅰ. 서론
올바른 교육을 위해서는 교육의 여러 단계들이 서로 연계되고 재배치되도록 재고되어야 하고, 상호간의 전이가능성이 주어져야 하며, 다양한 제도적 이동경로가 주어져야 한다. 이것이야말로 그동안 교육정책들을 괴롭혀왔던 딜레마로부터 벗어날 수 있는 길이 될 수 있다.
기초교육은 공
지리학이나 지리 교육의 목적을 사회과 교육의 목적에 부응시키면서 지리의 본직을 유지하도록 하여야 한다. 다시 말해 사회과라는 테두리 안에서 지리학의 특성이나 방법을 활용하여 사회과 교육을 달성하여야 한다는 것이다.
② 지리 교육의 주어진 학습 내용과 그 학습 방법에 한정될 때