중등 사회과 교육과정에 있어서 지역학습의 뿌리는 「교육과정의 지역화」라는 국가 수준의 교육 정책과, 지역화 정책 이전부터 사회과 및 지리교육의 내용 구성에서 중요한 부분을 차지했던 「지역지리학」에서 찾을 수 있다. 초등 사회과의 지역학습은 교육과정의 지역화가 추구하는 이념을 보다
인문지리학은 학문적으로도 자연지리학과 함께 변화와 동태성에 주목하여야 한다고 한다. 또한 모든 지리현상은 지구표면에 균등하게 분포하지 않는 만큼 지역에 따른 차이, 불균형한 분포에 초점을 맞추어야 한다. 이 점에서 이 성취기준은 사회의 변화 흐름에 잘 따라가고 학습자인 아이들의 변인에
지역지리 교육이 세계적 시야에서의 지역지리(세계지리), 국가적 시야에서의 지역지리(한국지리) 뿐만 아니라 소규모의 지역에 대한 지역지리 교육 모두가 조화를 이루는 모습으로 이루어져야 함을 의미하기도 한다.
지역에 대한 학습은 지리교육에서 많은 비중을 차지하고 있다. 이는 지역이 지리학
지리적 지식과 능력들을 가지게 한다.
※ 기본개념
1.입지: 지표 상에서 위치
2.장소: 인문적, 자연적 특성
3.장소 내에서의 관계들: 인간과 환경
4.이동: 지구에서 상호작용하는 인간
5.지역: 형성과 변화의 방식
※ 주요 학습활동
고장의 땅과 물을 답사하고 지도 그리기
장거리 여행 혹은 답사
사회 참여 능력을 기른다.
(5) 지역성을 바탕으로 각 사회문화의 특징을 이해함으로써 지역 간 협력을 추구하는 태도를 기른다.
(6) 국토 공간을 바르게 이해함으로써 국토애를 가지며, 환경에 대한 가치를 올바르게 인식하고, 국토 통일의 의지를 기른다.
Ⅱ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 등급화