학습과정에 있어서 협동하는 방식과 사회적 기술을 강조하는 정의적, 동기적 발달에 초점을 두느냐, 아니면 학습의 효율성을 강조하는 인지적 발달에 초점을 두느냐에 따라 연구 성격이 다양하게 나누어진다. 정의적, 동기적 발달을 강조하는 유형에는 Aronson의 과제분담학습Ⅰ(JigsawⅠ), Kagan의 자율적
성취 효과를 높일 수 있다는 것이다. 그래서 기존의 직소우 모형에 보상 구조와 성공 기회의 균등을 보완한 직소우를 개발한 것이다. 직소우П는 직소우와는 달리 기존의 교육과정자료를 그대로 사용할 수 있게 하고, STAD의 이점을 적용한 것이다.
Jigsaw П가 Jigsaw와 다른 점을 정리하면 다음과 같다.
학습목표구조는 협동학습구조, 경쟁학습구조, 개별학습구조로 나누어진다.
협동학습구조는 소규모 집단에 공통의 학습목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원이 서로 도우면서 학습을 하게 된다. 여기서는 긍정적인 상호의존성을 가지게 되는데, 즉 타인이 성공해야 자신도 성공할 수 있음을
실천하는 올바른 길이라고 결론짓는다. 이후 그는 열린교육의 아동관, 지식관, 학습관을 분석하고 이들의 철학적 배경을 탐색하여, 열린교육의 철학적 배경을 인본주의, 낭만주의, 실존주의의 관점에서 기술한다. 또한 그는 열린교육의 개념을 정의하고 이를 바탕으로 우리나라 초등학교 교육의 개방
우는 대신에 실제적인 의사 소통의 행위나 태도 및 능력 등을 가지고 효과적으로 의사 소통을 할 수 있는 방법을 배워야한다. 아동들은 협동학습을 하면서 공동체의 전 구성원들이 학습과제를 성공적으로 성취할 수 있다는 확신을 갖게 되며 그러한 실제적인 의사소통에 참여하면서 그 행동과 태도 및