발견하고 긍정적인 자아개념을 갖게 하기 위함이라는 배경도 함께 가지고 있는 것이다.
그래서 우리는 현재 고등학교에서 시행하고 있는 진로와 직업선택이라는 과목을 요목 조목 따져보아 진로교육의 문제점과 앞으로 진로교육이 나아가야 할 방향에 대해 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
교육비를 조장하고 조기 유학을 부르고 있다.
3. 주체성이 상실된 교육
글로벌 시대에서는 남의 것을 받아들이기 이전에 고유의 전통, 뿌리를 확립하고 정체성을 찾음으로서 바르게 나아갈 수 있다. 또한 교육의 주체가 누구이고 교육의 본질이 무엇인지 파악해야 한다. 선생님, 학생, 학부모 모두
진로교육은 이와 같은 일과 직업에 대한 적극적 가치관 및 태도를 육성하고, 능동적 진로개척 능력과 태도를 육성하는데 필요하다. 즉 일과 직업에 대한 잘못된 인식을 불식시키고 올바른 가치관 및 태도를 형성하며, 일에 대한 바른 인식을 어려서부터 길러주기 위해서 진로교육은 필요하며, 이러한
진로교육에 대한 정의는 학자마다 다소 견해의 차이가 있으나 일반적으로 학교체제 내에서 일과 직업세계가 중심이 되는 의도·체계적인 교육활동을 통해 자신의 진로를 인식·탐색하여 합리적으로 선택·결정할 수 있는 능력을 길러주는 활동을 말한다. 진로교육의 주창자로 알려진 미국의 교육부, 전
교육 내용 및 방법의 선택은 학교로부터 가정, 지역사회와 연계할 수 있는 경로를 차단하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다.
진로교육은 학교교육이 무엇보다도 중요하지만 학교교육만을 통해서는 실효를 거두기가 매우 어렵다. 가정에서의 학부모들이 갖는 역할이 있으며, 지역사회가 진로교육에