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분야
hwpⅡ. 진로교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 역사와 요소
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면에서의 필요성
2. 국가사회적 측면에서의 필요성
3. 학부모 측면에서의 필요성
Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 단계
Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 방법
Ⅶ. 중학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교사의 진로교육 의식에 대한 문제점
2. 중학교 진로교육의 문제점
3. 중학생·학부모의 진로의식에 대한 문제점
4. 직업에 대한 가치관 및 태도에 대한 문제점
5. 진로 교육의 필요성과 진로선택 경향에 대한 문제점
Ⅷ. 중학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안
Ⅸ. 중학교진로교육(진로지도)의 개선 과제
1. 교육인적자원부·교육청 차원
2. 학교 차원
3. 사회적 차원
Ⅹ. 결론
참고문헌
삶의 과정에서 진로를 현명하게 선택하고 개척해 나가기 위해서는 능동적 삶의 자세와 그러한 진로를 개척하는 데 필요한 능력을 갖춰야 한다. 그렇게 되기 위해서는 객관적 자료와 사실을 토대로 스스로 의사결정을 해 보는 경험이 축적되어야한다. 그리고 스스로 문제에 관하여는 주체적으로 해결하고 그 결과를 스스로 평가해보고 책임을 지는 삶의 경험을 쌓아 나아가게 해야 한다. 또한 계획을 세워 장기적 안목에서 인내와 용기를 가지고 삶의 문제를 극복해 나가는 경험을 갖도록 해야 한다.
따라서 진로교육은 이와 같은 일과 직업에 대한 적극적 가치관 및 태도를 육성하고, 능동적 진로개척 능력과 태도를 육성하는데 필요하다. 즉 일과 직업에 대한 잘못된 인식을 불식시키고 올바른 가치관 및 태도를 형성하며, 일에 대한 바른 인식을 어려서부터 길러주기 위해서 진로교육은 필요하며, 이러한 진로교육은 학교교육뿐만이 아니라 가정교육과 사회교육 속에서도 뿌리를 내려야할 필요성이 있다.
그리고 현대의 진로교육은 나름대로 새로운 가치를 추구하고 인생을 개척하려는 청소년들에게 보다 나은 교육환경 속에서 건전한 직업관을 확립하여 직업을 선택하게 하는데 중점을 두어야 한다. 즉 개인 또는 사회가 어떤 직업관을 갖느냐는 개인의 진로결정 및 직업수행 뿐만이 아니라 그 사회 발전에도 큰 영향을 주기 때문이다.
단순한 기능훈련보다는 일에 대한 올바른 태도와 가치, 일의 바른 습관, 직업의 수행과정에서의 직업인의 책임의식 등이 생산성을 높이고 노동시장의 안정을 가져올 수 있는 가장 중요한 요소이므로 직업윤리를 바로 세우고 직업을 통하여 상호 봉사하고 봉사 받는 편안한 사회를 건설하기 위하여 직업가치관의 진로교육은 반드시 중시되어야 하는 것이다.
고성중학교(1998), 진로교육 프로그램 개발 및 적용을 통한 진로의식 함양, 강원도교육청 지정 연구학교 보고서
김금옥(2002), 다양한 진로교육프로그램을 활용을 통한 중학생의 진로 탐색능력 향상 방안
임영화(1996), 진로탐색 프로그램 활동을 통한 직업선택 능력의 향상방안, 생활 지도분과 현장교육 연구보고서
이철기(1997), 중학교진로교육의 실천방안, 서울특별시 교육연구원
홍기형(1985), 진로지도 :이론과 실제, 박영사
