과정”이라고 한다. 이 정의는 과학적 발견의 정의와 다르지 않다는 점도 문제이지만, 더 큰 문제는 여타의 사고력과 차별화된 지향점이 없다는 데 있다.
창의성의 정의에서 그것이 지향하는 이상으로서의 새로움(독창성)을 강조하는 창의성 교육은 유창성이나 융통성을 자극하는 교육으로 끝맺는 창
방법으로 구성되기 때문에 내용이 없으면 창의성이 발현될 수 없다. 창의성은 ‘無에서 有’를 만들어내는 것이 아니라 ‘有에서 有’를 만들어 내는 것이기 때문에(Nickerson), 어떤 영역에서든지 괄목할만한 창의적 작품을 만들어내는 사람들은 그 영역에 대해 풍부한 지식과 높은 기능을 가지고 있는
서로 구분되는 별개의 특성 이라기보다는 창의성을 바라보는 측면에 따라 강조점을 두는 측면이 달라지는 점을 반영하고 있는 것이다. 따라서 어느 한 입장으로 창의성을 바라보기 보다는 두 측면을 동시에 고려하는 것이 창의성을 이해하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
(2) 과정‧결과적 측면
2. 창의력의 필요성
(1) 창의력은 미래를 보는 안목을 키워주고 생존의 강력한 수단이 되고 있다.
미래 세계는 예측을 할 수 없는 많은 변화를 창출한다. 경쟁이 치열한 시장의 형성 새로운 정보와 방대한, 지식의 공유, 많은 기술이나 지식으로 접근이 쉬워져서 창조하지 않은 정보나 지식은 의미 없
, 토픽학습, 프로젝트학습 등의 열린 교육 학습방법과 다목적 학습센터, 자료센터, 생활공간으로서의 열린 교실 환경은 창의적사고력 향상을 위한 효과적인 경험의 장이 된다고 할 수 있다. 따라서 교사는 학생들의 창의적사고력 신장을 위한 학습 환경 조성에 끊임없는 노력을 기울여야 할 것이다.