교육의 문제가 심각하게 대두되게 되었는가를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 가치관이 형성되고 태도가 발달하는 가장 중요한 시기인 유아기부터 청소년기까지의 교육적 기능을 담당해왔던 전통적인 가정의 역할기능이 산업화, 개방화에 따른 문화적 환경의 급변, 가정의 핵가족화 현상 등으로 교육적
교육과정을 편성하고 프로그램을 개발 또는 활용하여 창의적으로 교육활동을 전개할 수 있도록 단위 학교에 주어짐으로써, 교과와 특별활동과 마찬가지로 매우 유용한 교육과정 영역이 되고 있다.
단위 학교에서 주어진 재량활동 시간을 활용하여 학생들에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 고민할
환경오염 행위를 볼 경우 못 본 척 그냥 지나간다라고 응답하였다. 환경문제에 대한 용어 즉, 산성비, 황산화물, 질소산화물, 오존층 파괴, 프레온 가스, 환경 호르몬, 적조현상, 지구 온난화 현상, 엘리뇨 현상 등에 알고 있다고 응답하는 경우가 많았다. 학교 환경교육에 대해 교육이 부족하고, 학교에
교육과정을 편성하고 운영하도록 하고 있다.
특히, 초등 학교의 ‘재량 활동’은 학교의 실정에 따라 융통성 있게 운영할 수 있으나, 교과의 보충심화 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적 재량 활동에 중점을 두도록 하고 있으며, 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하
교육과정의 성공적인 실천은 각각의 유치원들이 구체적인 교육과정을 계획하고 편성해야 하는데 이를 위해 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 등에 관한 철저한 연구가 필요한 것이며, 특히 수준별 교육과정에 대한 정확한 이해와 실천이 우선적이라 할 것이다. 다문화교육, 평화교육, 환경교육은 유아 사