것이다. 그러면 차이는 무엇일까? 그 차이는 과제의 성격에서 비롯된다. 창의력을 요구하는 과제는 흔히 문제의 정의가 제대로 잘 되어 있지 않으며 목표 상태에 도달하는 규칙도 명확하게 정의되지 않는다. 그러면 이제 창의성의 정의와 창의성에 관한 이론 및 창의적사고의 향상법에 대해 알아보자.
지능과 창의성에 관한 이론들을 비교하고 설명하고, 창의력을 촉진하기 위한 방안을 제시하고 자신의 창의성을 응용하고 적용한 사례를 기술하시오.
Ⅰ. 서론
현대사회는 지능적이고 창의적인 사고가 매우 필요한 사회로 진화를 거듭하고 있다. 따라서 그 어느 때보다 미래 예측이 중요한 시대를 맞
이론위주의 주입식 교육, 설명식 교육, 교사 중심의 교육을 개선하고자 하였다. 7차 교육과정은 자율적이고 창의적으로 21세기를 주도할 학생들을 육성하기 위해 학습자 중심의 개별화 수업, 수준별 교육과정을 내세웠다.
그러나 7차 교육과정이 시행된 지 한참이 지난 지금도 주입식 교육에 대한 우려
능력 등을 측정하고, 또 한편 학교에서의 고전, 언어, 음악과의 점수 자료를 수집하여 이와 같은 여러 가지 측정결과들 간에 일련의 상관관계가 있음을 발견하였다. 스피너만은 그가 발견한 서로 다른 감각과제들과 학과 과목들 간의 다양한 관계들은 그 요인 이론으로 설명될 수 있다고 주장하였다.
사고는 심적인 재구성을 수반하는 창의적사고과정과 연결된다. 창의적사고의 특성은 이중연합이라고 불린다. 창의적인 사람들은 일 자체에 대한 자신의 흥미나 성취감에 의해 동기화된다.
1. 가드너의 다중지능이론
두뇌의 신비는 인간이 갖고 있는 호기심 중에서 가장 풀고 싶어 하는 대상이라