활동은 자치, 적응, 계발, 봉사, 행사활동 등 5개 영역으로 구분하여 특별활동을 통한 학습의 목표와 내용이 분명하게 되었다.
신설된 재량활동은 학생의 자기 주도적 학습활동을 촉진하고 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 것으로 교과 재량 활동과 창의적 재량활동으
체험은 낭만적인 화가 들라클로아를 통해서였다(조종권, 서명숙 1999, 1-8). 이와 같은 문학과 미술의 관계를 통해, 화가가 그림을 그림으로써 인상을 고정시켰다면 작가는 글로써 그 인상을 재현하고 있음을 유추해낼 수 있다. 그림을 창조해내는 ‘화가-색채-변형’이라는 고리가 글을 탄생시키는 경우
활동에 대한 참여를 활성화시키는 긍정적인 효과도 가져올 수 있다. 다시 말하면, 청소년 수련활동 인증제도를 통해서 건전한 청소년 문화 활동의 장이 조성되고, 청소년 문화 활동 전방에 대한 국민적 신뢰도 확보할 수 있게 되는 것이다. 지금부터 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 설
학습자의 만남, 즉 상호작용을 통해 개인의 인격을 형성하고 문화를 형성, 재구성, 찬조하는 가치 지향적 활동”이라고 하였다.
손승남(1999)는 인성교육을 “인간이 타고난 본성을 바람직한 방향으로 변화시키려고 노력
하는 것으로 보았으며 인간을 인간답게 기르는 교육“으로 정의하고 있다.
1. 창의·인성교육의 개념
1) 인성의 개념
인성이란 자신의 내면적 요구와 사회 환경적 필요를 지혜롭게 잘 조화시킴으로써 세상에 유익함을 미치는 인간의 특성이다(조연순, 2007).
또한 인성은 사람의 성품을 가리키는 말로, ‘마음’과 ‘사람됨’의 두 가지 요소로 구성되어 있다. 마음은 지․