청각장애
I. 청각장애의 정의및분류청각장애의 분류체계나 정의는 학자에 따라 다르며, 청각장애의 원인, 청력손실의 시기, 청력손실의 유형, 청각장애인의 교육 복지 등 고려되는 변인에 따라 다르다. 여기서는 일반적인 정의와 특수교육진흥법에서의 정의를 분류하여 각각 서술하고자 한다.
청각장애아동이 손실한 청력을 최대한 회복 가능한 수준까지 끌어올리는 의학적 노력과 더불어 청각장애아동들의 심리와 정서 발달 및 표현을 돕는 미술치료가 함께 이루어진다면 청각장애아동 들이 자신의 장애에도 불구하고 보다 건강한 삶을 영위해나갈 수 있을 것이다. 이에 본 장에서는 시각장
청각장애학교의 기자재의 변화에서 또한 요구된다. 새로운 기자재 구입은 막대한 예산을 필요로 하는 현실에서 청각장애학교 교사는 자아 연수를 통하여 이러한 변화들이 교육방법에 미칠 영향에 대해 능동적으로 대처해야 한다.
또한 청각장애학생의 교육에 있어 선택되는 언어적 접근방법은 수화
장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업 성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는 아동
- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1개 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 조기중재가 필요한 영아 및 9세 미만의