학교교사의 역할이나 이렇게 배운 지식을 직접 체험하게 하여 건전한 발달을 할 수 있도록 돕는 청소년지도사의 역할이나 모두 매우 중요하다. 이에 본론에서는 청소년지도사의 역할과 학교교사의 역할의 차이점을 예를 들어서 설명하고 한다.
Ⅱ. 본론
1. 청소년지도자의 역할
1) 전문가로서의 역
Ⅰ. 서론
청소년지도사의 개념을 규정함에 있어 청소년지도자라는 호칭에 대해 생각할 수 있다. 청소년지도자는 청소년지도사보다 더 큰 범위를 포함하고 있다. 또한 청소년지도자에 관한 일정한 개념도 정립되어 있지 않고 어떠한 사람을 지도자로 지칭할 것인가에 관해서는 합의된 견해가 없다.
청소년의 인성개발과 취미활동을 지도하려면 일정한 프로그램이 짜여진 구성과 규율에 따라 진행된다면 알차고 값어치 있는 교육효과를 발휘 할 수 있을 것이다. 그러나 구성원의 수, 나이, 성향, 남녀의 선호도 등 여러 가지 형태로 나타날 수 있어 청소년 프로그램을 어떻게 작성할 것인가? 결정될 것
Ⅰ. 서론
자원봉사라는 것은 의미 그대로 아주 따뜻하고 깊은 배려심 속에서 나오는 행위라고 하겠다. 아마도 청소년들에게는 지금의 제도가 아니면 자원봉사를 경험할 기회가 올 수 있을 지는 의문이다. 누구나 이타심이라는 것을 가지고 있으나 그것을 실행하기에는 많은 장애가 있다. 설령 살아가
청소년교육시설의 지도자(청소년수련관?원, 청소년문화의 집, 청소년단체, 청소년방과후아카데미, 학교의 청소년동아리활동, 방과후교실, 복지시설의 청소년프로그램운영자 등의 청소년지도자, 단 학교 동아리활동을 지도하지 않는 교사 제외) 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과