Ⅰ. 서론
청소년지도사의 개념을 규정함에 있어청소년지도자라는 호칭에 대해 생각할 수 있다. 청소년지도자는 청소년지도사보다 더 큰 범위를 포함하고 있다. 또한 청소년지도자에 관한 일정한 개념도 정립되어 있지 않고 어떠한 사람을 지도자로 지칭할 것인가에 관해서는 합의된 견해가 없다.
역할이다. 따라서 교과과정을 통해 지식을 전달하는 학교교사의 역할이나 이렇게 배운 지식을 직접 체험하게 하여 건전한 발달을 할 수 있도록 돕는 청소년지도사의 역할이나 모두 매우 중요하다. 이에 본론에서는 청소년지도사의 역할과 학교교사의 역할의 차이점을 예를 들어서 설명하고 한다.
Ⅱ
청소년교육, `이러닝, 교육공학, 인적자원개발, 학습코칭, 전문교강사, 인터넷윤리지도사 등 다양한 전문 분야에서 활동할 수 있도록 하고자, 해당 분야별 전문 교수님을 통한 다양한 교육을 제공합니다.
7. 학교교육학과에 대해 아는 대로 말해 보세요.
▣답변예시
네, 학교교육학과는 교육 현상을
들어 준다면 구지 그만 하라고 말하지 않아도 그들은 오락에 매달리지 않을 것이다. 취업모들의 자녀들에게 가장 문제가 되는 것은 학원 가는 시간 외에 여가시간이 이러한 우려 속에 방치되어 있다는 것이다. 따라서 방과후 지도교사는 그들에게 건전한 놀이문화를 만들어 주어야 하는 막중한 책임이
교사와 보건교사(종전의 양호교사)만이 제도화되어 있다. 하지만 이러한 상담교사제도만으로 학교의 문제는 해결되고 있지 않다. 그 이유는 학교교육의 병리적 현상과 학생들의 학교부적응 문제들은 학생, 학교, 가정, 사회 중 어느 하나에서 발생하는 문제라기보다는 이들 체계들이 연계된 상호작용