청소년이 69.4%로 육체관련 피해가 가장 많았고, 응답학생의 44.7%가 따돌림이나 협박 등의 정신관련 피해를, 그리고 돈이나 물건을 빼앗겼다는 금품관련피해가 37.3%, 시험지 보여주기 등의 공부관련 피해와 성적피해가 각각 3.6%로 나타났다. 이렇게 여러 기관들에서 조사된 학교폭력에 대한 실태조사를
폭력을 인가의 신체나 생명을 손상시키거나 개인의 이익을 파괴 혹은 훼손시키는 일체의 모든 행위로 보는 관점으로 청소년들의 폭력을 바라본다는 것으로 정리하고 있다(한국청소년 연구원,1992).
2. 청소년폭력에 관한 이론
(1) 아노미 이론
머튼은 사회구조적인 입장에서 가난과 범죄는 연관이 있
학교폭력 대처방안
1) 일본의 학교폭력 대처방안
2) 미국의 학교폭력 대처방안
3) 독일의 학교폭력 대처방안
독일은 학교폭력과 관련한 단일법이 따로 존재하지 않는다. 그 대신 아동 및 청소년 지원법에서 학교폭력문제를 포함하여, 학생들의 사회적 차별을 줄이기 위하여 원조·보호하고, 학생
폭력을 인가의 신체나 생명을 손상시키거나 개인의 이익을 파괴 혹은 훼손시키는 일체의 모든 행위로 보는 관점으로 청소년들의 폭력을 바라본다는 것으로 정리하고 있다(한국청소년 연구원,1992).
2. 청소년폭력에 관한 이론
(1) 아노미 이론
머튼은 사회구조적인 입장에서 가난과 범죄는 연관이 있
청소년 역시 폭력을 행사하게 되기까지의 잘못된 성장과정에서 자존감의 상처, 가정과 사회에 대한 건전한 소속감과 애착의 상실 등을 갖고 있으며 피해청소년과 마찬가지로 치유의 손길이 필요한 우리의 소중한 자녀들임을 알 수 있습니다. 그렇기 때문에 청소년의 학교폭력이 발생한 이후에 그 문